贵州安顺市实验幼儿园的谭老师一直给孩子们上美德课。在给美德在我心的短信中，谭老师谈到：“我的付出很有 收获，比如孩子们学完整洁的美德后，他们的所有物品都会收放有序，而且每天他们吃完饭的第一件事情是帮助阿姨把 桌子地板收拾干净整洁。午睡时他们会很自觉地把自己的衣服被子叠放整齐，我这二十多年来，从来没遇上过如此热爱 劳动的孩子们，特别是现在的独生子女，很多都依赖成习惯了，但是你看看图片上的这些孩子如此的热爱劳动，这得感 谢您们，是您们给我们的孩子带来的热效应。” 让我们一起看看这些可爱的孩子们：
尊敬的各位领导，各位专家，大家早上好！
欢迎大家走进京通小学。感谢市区领导，给我们京通师生提供这个展示交流的平台。
京通小学始建于1999年，地处东五环外管庄地区。学校有23个教学班，在校学生760人，在职教师57人。办学10余年，全体京通人在“做有智慧的教师，育爱智慧的学生”这一办学理念的引领下，锐意进取，不断创新，学校已经成为了朝阳东部的优质品牌学校之一。
针对当前如何对刚从幼儿园走进学校的一年级小学生开展有效的道德教育？如何改变说教式的德育工作方式，如何增强德育的吸引力和感染力？一系列问题需要我们去思考、去研究、去解决。
2012年2月，在市区教委领导的推荐下，我校有幸参加了北京教育科学研究院德育研究中心的儿童美德发展工程项目，开始了“美德在我心”儿童品德教育课程的实验。这一儿童美德发展教育工程，是由加拿大儿童美德教育构与北京教育科学研究院德育研究中心联合推出，是专门为促进儿童美德发展而设计的教育实验项目，这个项目自从2003年创立至今，已经在全国部分地区的幼儿园和小学开展，深受教育同仁的欢迎。我校参与实验一年有余，在上级领导的大力支持帮助下，在项目组跟进专家的指导下，在全体参与教师的努力下，我校此项目推进取得了一定的进展，借此机会向大家做简单的汇报，不妥之处，敬请各位领导、专家、同仁批评指正。
工作思路：
为深入贯彻《北京市中小学德育工作三年行动计划（2012——2015）》，切实加强和改进学校低年级品德教育工作；以美德教育为主旋律，以学生养成教育为重点，以校园文化为载体，多渠道、多层次、全了方位地开展美德教育活动，不断提高美德工作的针对性、实效性，鼓励学生、激励学生，树立学生的美德意识，践行美德行动。
实施策略：
一、选派美德教师，进行系统培训
“美德在我心”课程的教学内容、教学形式等都和我校教师们熟悉的品德课程教学有一定区别，为使参与课题实验的老师在新学期实验过程中，尽快适应这一课程，去年寒假期间，我们选派了9位相关教师参与了总课题组进行的为期12天的培训。虽然培训正值春节期间，但是教师们学习劲头足。记得，在开学初，请实验教师分享学习收获时，一位教师这样介绍道：我们培训的过程真真切切是“脱了一层皮”，身心俱脱皮，身体的脱皮来自于辛苦，外国人办事有时就是执着或者说“一根筋”，本以为这种民间培训早点、晚点可能灵活些，但是培训老师每天都是以饱满的精神安排满整个培训课程，从早上8点到晚上5点，从第一天到最后一天，每天都是那么认认真真一丝不苟，大家也就丝毫不可能懈怠，按时参加、积极发言、认真记录、及时反思。而心灵的脱皮来自于对美德学习感悟理解，这辛苦的12天也让我们真切的感受到了美德教育的重要性，品德教育的多样性。
我们学校9位老师克服了重重困难，全勤参与了假期的整个培训，从刚刚开始的有些许的不情愿（春节期间，原本是阖家团聚的日子），到后来的课堂上的积极主动精彩的参与，其中主要的原因就是是美德课程自身的力量所至，激发了每位教师发自内心的坚守。
二、实施美德课程，促进美德形成
(一)开设校本课程
我校的美德课是在一、二年级开设的。鉴于刚进入学校的低年级学生，和班主任接触时间最长，受班主任的影响和依赖最大，我们觉得让班主任兼任美德课教师，这样教育效果应该更好。我们把低年级的两节自习课，调整成2节德育校本课程，这样利用10节课，大约5周时间学完一个美德。
美德校本课程的实施是辛苦的，美德课本身对教师要求就很高，再加上低年级班主任老师本身要承担繁重的班级管理任务，另外，我校是包班，还要承担语文数学双学科的教学任务，所以任教美德课的老师真是很是不容易。可这些经历了寒假美德洗礼的老师们个个劲头十足，信心百倍，在各自责任田里实施着美德课堂。
（二）细化课程目标
如果德育不能帮助学生形成良好的习惯，它就是空的。
为了促进美德课程扎实有效开展，我们细化了美德课程的目标，把美德和行为习惯养成教育要求有机结合。
例如
| 整洁 | 洗手 | 饭前便后要洗手，挤上洗手液，洗手做到六步：第一步，双手手心相互搓洗（双手合十搓五下）；第二步，双手交叉搓洗手指缝（手心对手背，双手交叉相叠，左右手交换各搓洗五下）；第三步，手心对手心搓洗手指缝（手心相对十指交错，搓洗五下）；第四步，指尖搓洗手心，左右手相同（指尖放于手心相互搓洗）；
第五步：一只手握住另一只手的拇指搓洗，左右手相同； 第六步：指尖摩擦掌心或一只手握住另一只手的手腕转动搓洗，左右手相同。 |
| 整理书包 | 学会整理书包、准备学具，书包整理标准：从后往前依次为大书、大练习本、小书、小练习本、铅笔盒，学具和字典根据大小排列或单独放置在独立的兜里。书脊朝向统一方向，横向放置时，书脊向下。上、下学要自己背书包，不要让家长帮助背书包。 | |
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…… |
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我们还把这些习惯要点拍成图片，装饰在一层楼道，便于学生们学习借鉴，同时我们还编辑了《习惯掌中宝》，配发给老师家长参考执行。
（三）遵循常态教学流程
“美德在我心”课程通过做游戏、学唱歌、诵格言、讲故事等互动、趣味性的教学方式，系统发展孩子对美德的理解，协助教育者激励孩子追求卓越。“美德在我心”，这一课程本身有明确的实施流程。这一课程包括课程表、辅导员教案、《美德在行动》丛书和辅导员手册。针对相应年龄提供了19个美德（ 1.整洁 2.礼貌 3.温柔 4.责任感 5.诚实 6.帮助 7.团结 8.耐心 9.服从 10.快乐 11.慷慨 12.善良 13.勇气 14.和平 15.爱心 16.友爱 17.感谢 18.同情 19.服务）。课程提供了190节教案，每个美德教授需10个课时，10天课程的计划均有明确的内容（第一天．深化理解： 采用视觉教材和提问的方式，向孩子介绍所学的美德概念。第二天．背诵引言： 帮助孩子背诵相关的引言，以记忆美德的名称和概念。第三天．玩游戏：通过游戏和有趣的活动，让孩子亲身体验美德的概念，并在实践美德的过程中体会其对自身的影响。第四天．阅读《美德在行动》：《美德在行动》丛书通过真实的生活图片和短文，在美德实践中介绍行为结果。给孩子读这些书也可以帮助他们发展在实践每个美德时所需要的具体语言技巧。第五天．分类卡片：活动是挑选出一张孩子美德行为的照片，同时让孩子们进行讨论和角色扮演。第六天．歌曲：教孩子们唱传递美德信息、经过特别创作和挑选的歌曲，营造一个快乐的气氛并帮助他们长期记忆所学过的概念。第七天．游戏：在游戏中向孩子们提出反思问题,来帮助他们理解美德在自己生活中的应用。第八天．艺术活动：让孩子们参与到一个具有创造性并简单的艺术活动中，以此帮助他们加强对课程主题或他们所背诵引言的理解。第九天．自由绘画活动：邀请孩子在纸上创作绘画，描述出他们自己对美德的理解。这个创造性的活动将帮助孩子回忆他们对美德概念及应用的理解。第十天．巩固知识：巩固前9天所学知识，复习背诵的引言和歌曲，重述大家最喜欢的故事。也邀请孩子在小组里对他们所创造的作品进行描述，进一步深化他们对美德的切身理解和鼓励他们运用相关的语言。）由于在儿童早期教育中，故事起着十分重要的作用。因此，在每天的课程里都包括一个特别创作和挑选的小故事来示范美德的运用和它对人们的影响。故事能启发孩子在自己的生活中实践这些美德，并为他们提供一种语言工具来向别人描述其所学美德。
(四)开展研讨与交流活动
虽然美德课程本身有明确的操作流程，但是我们只有结合学校具体实际去实施，课堂教学育人的主阵地作用才能得以最大化发挥。为此，学校成立“美德在我心”教研组，并定期进行学习交流，以便及时研究解决出现的问题。教研组的集体备课、组内各位教师的反思、学校行政定期的集体调研等，这些多形式的研究，为教师们上好美德课打下基础；家长开放日的展示、全区现场会的汇报为美德教师们搭建了多种交流平台；各级专家现场指导，更使得我校美德课的针对性、实效性不断提升。
（五）调整部分内容
全新的理念，生动的形式，积极地鼓励，温柔的语言，这样的美德课孩子们喜欢，这样的传播形式孩子们乐于接受。但是经过一学期的实践，我们也发现了原课程的一些内容离我们学生实际较远，一些形式我们不好操作。为此，我们专门召开了研讨交流会，由一线美德教师提出，我们请专家指导，对部分美德课进行了个别调整，我们调整了两块内容增加了三环节：
1.调整了两块内容
调整了部分美德故事：我们从孩子喜闻乐见的、富含美德习惯的故事引入情境，在情境中体验，在体验中激发学生学习的情趣；
调整了美德测试卡的部分内容“情境卡片游戏”本土化，使其更能结合中国小学生实际，展现学生现实生活的场景，让学生感到美德习惯就在生活中。
2.增加了三个环节
（1）增加了美德小博士：我们增加了美德小博士内容，目的是引导学生进一步感悟，合适的时间合适的地点做合适的事情，这就是美德习惯。
（2）增加了阅读分享：为了拓展情境“场”，衍生相关的好习惯，强化美德习惯，我们增加了阅读分享；同时也激发学生的阅读期待，唤起学生对相关阅读的兴趣。
（3）增加了家庭美德指南：为指导家长在家庭中进行美德教育，我们特别增加了家庭美德指南。
去年暑假，我们将研究与实践编辑成《美德习惯读本》一、二册。
三、美德环境的创设
为了更好的营造美德氛围，我们从楼道到班级，从视觉到听觉，多角度，多方位创设美德环境。
（一）开设“美德花园”班级宣传栏，对班级美德活动，学生美德作品进行展示
“美德在我心”课程，形式丰富，多以学生参与为主，其中涉及很多学生动手做、画和写的内容，课堂上，一、二年级的孩子带着自己对美德的初步理解，用自己稚嫩的小手，记录下自己或新奇或质朴的思想，描绘出他们对某一个美德的理解，并乐于和每一个人分享自己的体验，我们充分运用楼道和教室的“美德花园”，张贴学生作品，并在卫生间、洗手池、饮水机、楼梯拐角等地方悬挂美德提示语牌，创设整体的美德教育环境，对学生进行熏陶感染。
（二）学校课间铃声设置为美德引言歌曲，耳濡目染对全校师生进行潜移默化的影响。“美德在我心”儿童品德教育课程与我们日常的品德教育不同，是提取一个美德，如“诚实”“勇敢”“团结”等，逐一开展学习，每个美德通过十节课的时间加以落实，根据我校现在课程的计划，基本上是每个月学习一个美德，这也是根据一个良好的习惯养成至少需要21天的规律设计的。在十节课的安排中，有两节课均是以歌曲为主的教学，分别是关于这个美德的“引言歌曲”和“主题歌曲”。引言，一般为一句经典的话语，引言歌曲通过反复吟唱这句话起到浸润心灵的效果，如“诚实是人类一切美德的基础”“快乐是纯洁良好的行为的结果”，这些寓意深刻的话语皆是来自于古今中外的经典巨著，可能作为1、2年级的小学生并不能完全理解它的含义，但是这些引言借助曲调优美的歌曲，犹如一粒种子，通过反复的听、唱，在孩子幼小的心灵里生根发芽，一个每天唱着“徐徐而行胜于停止不前”的人，通过心理暗示和投射，一定会变得更加坚持与执着。
（三）建立大美德软环境
美德只有在美德中才能培养。为了促进低年级同学美德好习惯的形成，我们注重大美德软环境的创建。我们利用全校学生集会时间，对学生进行美德培训，专门开辟出“美德时间”，带领学生学习美德歌曲，了解美德含义，认识美德练习的途径；我们邀请项目组教师，对全体教师开展美德专题培训。我们在师德月中开展了“做美德榜样”的师德专题月，暑假，借助校长赠书契机，为每位教师赠送《家庭美德指南》。对全校教师开展“美德教育”，倡导以身作则，言行示范美德，讲美德的语言，让所有教师做美德教师，用自身的行动传递美德，做好自己，也做好学生的示范，把美德进行传递。我们惊喜的发现，教师们真的在改变：办公室防盗门上一句温馨提示“轻轻地推开此扇门，以免碰着门外的人”让人感到舒服；体育老师吴玉荣在组织全校学生上操，“同学们，让我们比一比，看看谁能发扬坚持的美德，做操的时候，不要随意有任何小动作”一句温柔的提示,同学们站得更精神了。
四、进行家校联动，形成教育合力
家庭是学生习惯形成的重要场所。孩子习惯的养成家庭有重要作用，“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”为了促进学生美德习惯的养成，我们召开家长会，对家长进行培训，向家长介绍美德教育理念，我们为家长提供家庭美德教育指南，指导家长借助美德语言的力量，去肯定或修正孩子的行为，并引导家长和孩子记录美德日记，通过日常美德足迹、美德瞬间的记录，让孩子欣赏自己的美德形象，通过美好的形象，体悟美德习惯的内在美。这是美德习惯由外到内、由内到外的巩固过程。在这过程中，许多家长做得非常好，下面我们有请一一班朱欣颜妈妈作为家长代表，谈谈她是如何在家里进行美德教育的。
朱欣颜妈妈发言：
谢谢，为着小天使们健康快乐幸福的成长，让我们家校形成合力，共同努力！五、开展京通之星评选，促美德成为习惯
（一）开展京通之星评选
任何方面的学习（不论是品德的学习、知识的学习，还是社团中动作技能的学习）都是非常辛苦的事情，不努力不坚持不可能学有所成。为了让美德成为习惯，为了孩子们学有榜样，我校开展了“京通之星”评选活动。
我校的京通之星从三方面进行评选：“好习惯之星”、“文曲星”和“才艺星”，分别从良好习惯养成、学科知识掌握、体育艺术科技各方面才艺等评选出做得最好或者进步最大的孩子。“京通之星”既有随时随地对学生某一方面奖励的纸星星，也有每月评选一次的还有每学期一评的“京通之星胸章”。“好习惯之星”和“文曲星”每月每班评选出6名；“才艺星”主要由社团的教师评出，占社团人数的30%左右。这样每月都有300多名学生得到“京通之星”，而纸星星每个孩子都会得到，这样就关注到了更多孩子的进步和成长，又及时树立起身边的榜样。纸星星累积到一定数量可以兑换小礼品，也可以参加学校“红领巾快乐营”的活动。我们还把评为校级“京通之星”的照片定期展在大厅，成为更多人学习的榜样。
（二）进行美德达标考核
美德评定是美德教育过程的一个重要环节，通过评定可以衡量学生美德所达到的实际水平，引导他们学习正确评价自己和别人，从而激励他们不断进步。我们利用多种形式，对学生美德掌握情况进行评价，从而引导学生让美德成为习惯。
从事一年多的美德教育实践，使我们更加坚信“每个孩子都是一座宝藏，唯有教育才能使其光芒毕露，我们开展美德教育，以此来唤醒、加强、引导和保护孩子们的天赋，把他们最好的品德发掘出来。我和我的老师会一起慢慢期待着孩子们的成长。
以上是对我校一年多美德教育思考与实践的简单回顾，定有许多不妥之处，恳请各位专家、领导批评指正。
谢谢大家。
张冬云
2013.4.25
文字和部分图片来源：南京【美在我心】工作室
2014-09-01
昨日，日渐清醒，我知道高烧过后的身体正在切换到开学模式，临睡前做了个面膜，想着明天能美美的去见孩子们，早早的睡了，为了养足精神….
今日，久雨过后的清晨，空气格外的清新，大街上忙碌的大人和孩子，匆匆的脚步，一切又重新开始！
早早来到工作室，就迎接来了第一个孩子，雷米特，孩子大声的喊着：“老师，早！”身体里所有的能量就被这稚嫩又纯真的声音唤醒了….
知道，我们为什么这么喜欢这份工作了吗？
这就是原因，
这就是一切，
这就是喜悦….
感恩这些小小生命，
愿用我们的余生，
静静守护与陪伴他们！
今天，仲元哭了，小麦笑着，一切的一切，在我们眼里是这么的自然，娇娇老师抱着仲元在小区里一圈又一圈的转着，至到我们任何人也换不了手，可孩子就是这样与老师建立了链接，孩子很好，我们也很好，一切就这样开始正常状态的适应着…
我们根据孩子的年龄进行了大分班，同时，在早上的主课时间，又根据孩子的特质和接受情况，进行了小分班。
周一的主课是美德课，我将分在小班的虓虓、小麦和雷米特邀请来上课，通过暑假对他们的观察，我相信她们在理解与内化这个课的时候，是没有问题的。
课前，小麦给我一本新绘本《我不要妒忌》，让我给她讲故事，我一看，正好可以用这本书做美德课的引入。于是，我告诉小麦：“我一会上课的时候给大家一起讲，感谢她给我选了这么好的一本书。”
美德课上，我问孩子们：“什么是美德？”孩子们纷纷摇头。
我又问：“我们这个幼儿园叫什么名字？”孩子们很快大声回答：“美在我心”，我好骄傲，呵呵！
“那美在我心是一个什么样的地方呢？”孩子们听完我的问题，又开始了沉思。
于是，我说起，我曾经在回答一个叫乐儿的小哥哥这个问题的时候，我说：“美在我心，是一个让心里开出花来的地方，那是一个美的地方！”于是，那一天，那个叫乐儿的小哥哥，就在心里画了一朵花！
而我们今天的美德课，就是让我们心里的那朵花儿茁壮成长，芳香四溢的神奇课程。孩子们听我说完，脸上都洋溢都圣洁的神采，优优说，他心里已经长出了一朵向日葵，小麦说，要给花儿浇水和晒太阳….
听了孩子们的话语，我知道，美的种子早已种下，我们只需浇水、施肥，给予阳光雨露，无需干扰，静待花开就好。
课后，孩子们听着美德课的主题歌，久久不散，问我：“周老师，这是什么歌？”“这是那首让我们心里开出花来的歌曲啊！”
“美德，在你的心中，
在我心的中，
把它挖掘出来，
去服务全人类….”
众所周知，儿童美德教育项目在我市开展三年来，在SOHO中国基金会及儿童美德中心的无私帮助和精心指导下，在市领导的高度重视和大力支持下，有了长足发展，并取得了令人欣喜的成果。全市直接、间接的有12万多名学生、205所学校、1000多名教师，在学校开展的儿童美德实践活动中接受着或接触着儿童美德的教育和影响，他们正逐步认识到美德对于一个人一生的重要性，也正在逐步实践着每个美德，他们还正或多或少地在悄悄变化着—理念在变化，思想在变化，教师在变化，学生在变化，个人生活在变化……
一、教师的变化：
1、由他律到自律，由不修为到修为。
当制度管理缺失的时候，我们就要用价值观、道德观去管理，也就是说自我管理，由他律到自律的管理。价值观管理给个人带来道德修为的提升，给集体带来向心力的增强，给个体之间带来凝聚力的增加。而这种价值观、道德观是什么呢？简言之就是美德！孔子曰：吾一日三省吾身。世道纷纭，熙熙攘攘，心为外利所动，几乎失去真我；物欲横流，乃至人心不古；求诸外欲，而忽略了内存的诚信。如何对待浊世横流？孔子主张人应在人世间寻求与他人的契合，在求诸他人之时首先求诸自身：我是否做到了？以此感化世人，引导世人。这段话讲的就是个人修为的问题。高所长那天开会时所说的：自身要修为，而不要不修为。自我修为很重要，作为师者，在教给孩子学的同时，自己更要学，古语“学高为师，身正为范”是之也。
自从儿童美德教育这个项目实施后，培训过的教师就是这样修为的，就是这样在价值观管理下的执行者，没培训过的教师也在这些教师的影响下在思想、行为、个人生活等方面发生着微妙的变化：他们更加自律了，言行更加优雅了，衣着更加大方了，校长在是一个样，校长不在另一个样的情景正在渐行渐远。我们的老师由内而外更美了，更自信了。这个变化是在美德教育的影响下发生的，老师们都抛却了每个人心中都存在的那种做人做事时的侥幸心理，由以前的被动接受到现在的主动参与，他们工作不再敷衍，生活不再沉重，在付出的同时也感受到了轻松和快乐，这种轻松来自价值观管理的自律性，这种快乐来自道德观管理的自主性。
教师的变化影响着学生的变化，教师一旦自律，孩子们自然看样学样，自然会学着自律、如果教师传递正确的讯息给孩子们，那么孩子们接收入的也是正确讯息，这就是以身作则的巨大作用。
2、学会在反思中审视自己的教育行为，吸收并总结。从而使自我发生变化。
本学期初，正当我一如既往地用美德指导日常教育行为，并享受美德带来的成就感时我遭遇到了挫折，这种挫折是被冤枉后的委屈感，我难过，我不平，甚至产生了要退出美德这条艰辛的道路的想法，这条路荆棘丛生，苦不堪言，不被理解，遭人讽刺，于是我矛盾了，彷徨了，犹豫了，不知所措了。正当我不知该如何面对所面临的一切时，林老师给我打来了电话，告诉我只要是对的就坚持做下去，不要管别人怎么说怎么看；一个人独处时，以住开研讨会、分享会时情形历历在目，枣园巷赵校长曾说过当工作中有迷茫、困惑、不顺心时不要怨天尤人，我们要学会反思，学会坚持认真去做，还要在做的过程中把教育当信仰去对待，最终就会找到方向感、突破点，否则只能说明我们还是修为不够；高所长说过的“一善扬，百善兴”，“要修为，不要不修为”，靳科长说“要善于反思，聪明的人不犯重复的错误”，这一句句的良言突然间都跳了出来，是啊，这不都是解决当下问题的办法吗？要修为，要坚持，要反思，要总结。犹如醍醐灌顶，我猛然间醒悟了。突然间我感恩于这种挫折，因为它本身也是一种经验，让我觉得在前进的道路上我并不是一个人，周围有这么多温暖的推手，何愁走不出困境？之后，我不仅学会了在反思中审视自己的教育行为，还让自己变得更加坚强，思想更加成熟了。
二、学生的变化
在实施美德课程的过程中学生也发生了极大地变化：
1、孩子们更诚实了，好人好事层出不穷。
2、校园里更整洁了，不能乱丢垃圾，节约用水，节约用电已经是孩子们逐渐养成的良好习惯了。
3、孩子们更加懂宽容、自律了。以前经常有打架、说脏话的现象，可现在改变很多很多了。往常自觉的同学更自觉，不自觉的也自觉多了，知道约束自己的行为了，懂得自制、自律了，会用和平的方式解决争端了。
4、孩子们更加懂礼貌了：以前只见到自己班的老师会问好，但现在无论是不是自己班老师孩子们都会热情地问好。
5、我们班上的孩子自从学习美德之后，能有意识地按照美德课所学去规范自己的行为，指导自己的学习，学习成绩也一直稳中有升，每次考试全班平均成绩都远远高于平行班。孩子们乐学、善学、好学、会学，学习劲头十足，兴趣浓厚。
1.爱和尊重是促使孩子们变化的前提。
曾几何时，孩子们之间，孩子和教师之间，孩子与家长之间，出现了交流鸿沟和情感危机，孩子们在接受这些内容的教育时产生了逆反心理，甚至以背叛、无礼及暴力行径践踏教师和家长的尊严与崇高，让教师、家长原本浩荡的恩情在消蚀，在逸遁，不能说不是当下教育实践中需要重新思索的问题了。所幸现在这种情况正逐步发生着变化。在儿童美德教育的实施中，我们发现是美德的力量，是爱和尊重让这一切正变得越来越美好。
前两天，发生了这样一件事：林老师在逸夫小学二年级一个班和孩子们交流时说了短短的几句话，时间也不长，她说：“你们每个人都是特别的，相信自己。。。。。。”，可当交流结束后，全班所有的孩子抱着林老师号啕大哭，边哭边说：”林老师您别走了，我们舍不得您走”，他们从教室跟到操场，从操场跟到会议室，就是不想和爱他们，平等对待他们的林老师分开，不让林老师走。从孩子们的逆反、不耐烦听家长和老师的话到如今的依依不舍，孩子们的变化不正说明美德教育在日常教育行为中事半功倍的作用吗？美德是挖掘一个人灵魂深处善意的极好工具，同时也从另一个方面说明平日里“爱”与“尊重”的不足和缺失吗。如果我们都能像林老师一样真正“蹲”下来和孩子交流，把自己当成孩子，去理解孩子的想法，把孩子当成大人，给他们以应有的尊重和平等的对待，那么何尝担心孩子们不听话，不学乖呢？爱对教育的意义就像光，始终照耀着整个教育的过程。在自始至终的教育行为中，爱并不需要长篇大论，有时是一个手势，有时只有一句话，有时又仅仅是个眼神，但爱是无声的语言，是天底下没有国界的语言，任何人都可以听得懂的语言，因此，孩子们的变化都来自于老师们毫不保留的爱的奉献。
2、孩子的心很柔软，需呵护。所谓亲其师则信其道
今年我给一年级孩子教美德，在我的班上有个孩子叫李嘉琪。自期中考试后每次当我去上课时，他总是要给我写信，信上说：“美德老师，我爱你！”“你不来我可想死你了！”“你为什么不给我回信呢？”“今天你又凶了一次，我怕，不过我还是爱你”，“美德老师，我喜欢你，你很漂亮，我可以亲亲你吗？”“美德老师，我们是朋友吗？”等等，而且在每次上课之前他总是要亲亲我，没亲着都不行，他会撒娇说：“不嘛，不嘛，没亲着”。别的孩子看见了既羡慕又向往，乘机我告诉孩子们，只要宝贝儿们上课认真，老师一定会抱抱他，亲亲他的。于是孩子们上课安静极了，认真极了，只要一看见我走进教室总是欢呼雀跃。谁说小孩子懂事？他们的眼光是锐利的，他们的看法是单纯的，他们的爱恨是直接的，对就对，错就错，没有拐弯没有隐藏，但却是那么真诚。这个孩子的信上的话提醒了我，让我时时反思我的教育行为，对孩子不能“凶”，不能太过严厉，要走进他们，平等地和他们对话，站在他们的角度上去思考问题，去教学，那么孩子们首先在心理上和老师是亲近的，其次肯定就会喜欢你的课，喜欢学习了。孩子亲师，说明不畏师；孩子愿和你聊天说明他视你为朋友，朋友之间他们也知道可以无话不谈。孩子的心是柔软的，他们很容易满足，这样柔软的心需要呵护需要理解，孩子的心弦要拨动，“教育”这首乐曲才会动听，而这根弦不是要用手去拨动，却是要用心的。孩子渴望的是一个拥抱，老师抓住的却是一个教育契机，我们可以更好地去实施教育行为。
事实上，天水市的一大批教师，正是在学习中深刻认识到了美德教育的价值和自身美德示范在孩子成长中所起的重要作用后，除在行为中激活、发展着自身美德外，还在孩子们幼小而纯洁的心田里一颗颗“美德”的种子，他们不正是期望让孩子们能在和谐、宽舒、愉悦的环境中茁壮成长，让美德在每一个孩子身上发光闪亮，让美德引领孩子们在品格健全和道德积累中获得快乐、丰富、充实和幸福，构筑并润泽着孩子们的生命和精神家园、孩子是祖国的未来，民族的希望，美德将是孩子们一生最宝贵的财富！
美德实践中的一点感悟
接触美德已经四个年头了，在过去的漫长岁月中，沉淀了很多东西，其中美德给我的是最真切的，也是最感动的。周围的事、人的变化，让我真正感到了它其中的魅力所在，现在就把自己这几年跟周围人、事的变化做一回顾。
（一）美德——家庭和谐的保障
一个家庭的幸福、和谐离不开家人之间的相互尊重、理解和关怀，尤其对于孩子的教育影响更是意义重大。以前的时候总认为父母对自己所做的都是理所当然的，不需要更多的言语去感谢，其实一直都来都是自己错了。接触美德让我懂得其实“感恩”的第一人应该就是我们的父母，因为只有心存感恩，我们才能在这种父母的爱中把自己的爱得以延续，给自己最亲爱的孩子。现在对于对父母我没有了以前的很多坏脾气，而是多了几份感谢，感谢他们的哺育，感谢他们的关爱，正因为如此，我才从小要让我的孩子知道：作为人第一应该感谢父母恩。
在很多人眼里，爱人之间就更没必要说什么感谢、辛苦之类的话语了。而这也是我们大多数人恰恰忽略的。记得经常看外国影视剧，其中不乏很多爱人之间相互致谢，诉说辛苦、感恩之类的话语，而每当这个时候，倾听者总是面露微笑，那是一种幸福，我们很多中国的家庭却很难做到，所以我也开始改变。很多时候，对爱人些感谢的话语，道一声辛苦，她也总是报以微笑，因为我懂得，她心里是有幸福的。我们之间从来没有过过激的言语，更多的是商量的口吻和相互的理解，所以我因为这样一个幸福的家庭而快乐。而这恰恰是接触美德后我一点点改变的。于是，在我心里，美德就是一个家庭幸福、和谐，得以快乐的保障。
（二）美德——师生快乐的纽带
在本学期的一次班会上，我问自己的学生：你们觉得王老师变了吗？只见学生争先恐后地要回答。我一一听完他们的表述，突然觉得心里很堵，因为他们的话语突然让我觉得自己改变的有点迟了，在他们眼里，我竟然更加和蔼可亲了，他们更喜欢上课了，因为我每天脸上洋溢着微笑。
是啊，微笑，看似多简单，可是在我的学生眼里那就是他们每天快乐的源泉。试问，当我们老师带着满腔怒火进入教室时，我想学生的第一反应肯定是：坏了，又要有暴风骤雨了。而他们也会在忐忑不安中学习，总是害怕这种灾难突然间来临，那样他们整节课学习效果必定不好。反之，我们一进课堂就给他们轻松自在的氛围，面带微笑，语气平稳，和气，他们也会很放松调动自己的脑神经，积极配合你，可想而知这堂课的效果一定会很好。
说实话，虽然我一直在这样做，可难免有些时候会犯糊涂，控制不了自己的情绪，还没调整好消极情绪也就带进了课堂，结果是老师、学生两败俱伤。所以，最近一年我更加努力改变自己，给学生展现自己最和蔼的一面，所以教学效果一直很好，学生成绩也不错。于是，我明白要老师、学生快乐，相处融洽，就要用美德的力量，用微笑、忍耐、呵护、爱心去对待每个孩子，让师生间的这条纽带趋于完美。
（三）尊重——家长、老师相互配合的前提
平时，总会听到有些老师抱怨：某某某学生的家长不积极配合学校工作。其实，作为老师我们很多人都会碰到这样的情况，一旦出现这种情况，老师会更加生气，甚至会对某学生有了更多的偏见，到头来影响孩子成长、学习。
记得做过几次美德培训，听到这样的事例也不少，他们中有人会问我，王老师，你在工作中和家长之间有这种情况吗？突然之间沉默了，想想似乎没有。在平时的工作中，需要和家长沟通的时候，我都会打电话，而接通的一刹那，我一般你都会尊称对方，如大哥、大姐、阿姨等等。我想这是对他们最起码的尊重，我尊重他们，那么作为家长也不好不去配合我们的工作吧，毕竟我们是为了孩子更好地成长、学习。所以，我觉得这就是我处理班主任工作和家长之间的沟通方式吧。
每次开家长会，都会有家长说起打电话的事情，从他们的语言中我能感受他们很认同这种方式，毕竟人与人之间是要相互敬重的。记得四年前去北京接受美德培训，培训老师们就是这样，用自己的做人方式尊重每一位学员，而我也真真切切感受到浑身的舒服、快乐。所以我接受、认同、学习这种方式，因为我希望自己的工作可以更加出色。
几年下来，我在美德实践中改变着自己，也用美德的点点滴滴要求、引导着我的学生，相信以后的岁月中，我的学生们，我的孩子也会这样做，也会用美德的力量去践行自己的人生，而且我也期待他们会用自己的美德改变身边的每个人，每件事，让美德在我们所有人之间传递，让生活更美好！
