让美德成为习惯—北京市朝阳区京通小学“美德在我心”课题推进情况汇报

尊敬的各位领导，各位专家，大家早上好！

欢迎大家走进京通小学。感谢市区领导，给我们京通师生提供这个展示交流的平台。

京通小学始建于1999年，地处东五环外管庄地区。学校有23个教学班，在校学生760人，在职教师57人。办学10余年，全体京通人在“做有智慧的教师，育爱智慧的学生”这一办学理念的引领下，锐意进取，不断创新，学校已经成为了朝阳东部的优质品牌学校之一。             

针对当前如何对刚从幼儿园走进学校的一年级小学生开展有效的道德教育？如何改变说教式的德育工作方式，如何增强德育的吸引力和感染力？一系列问题需要我们去思考、去研究、去解决。

 2012年2月，在市区教委领导的推荐下，我校有幸参加了北京教育科学研究院德育研究中心的儿童美德发展工程项目，开始了“美德在我心”儿童品德教育课程的实验。这一儿童美德发展教育工程，是由加拿大儿童美德教育构与北京教育科学研究院德育研究中心联合推出，是专门为促进儿童美德发展而设计的教育实验项目，这个项目自从2003年创立至今，已经在全国部分地区的幼儿园和小学开展，深受教育同仁的欢迎。我校参与实验一年有余，在上级领导的大力支持帮助下，在项目组跟进专家的指导下，在全体参与教师的努力下，我校此项目推进取得了一定的进展，借此机会向大家做简单的汇报，不妥之处，敬请各位领导、专家、同仁批评指正。

工作思路：

为深入贯彻《北京市中小学德育工作三年行动计划（2012——2015）》，切实加强和改进学校低年级品德教育工作；以美德教育为主旋律，以学生养成教育为重点，以校园文化为载体，多渠道、多层次、全了方位地开展美德教育活动，不断提高美德工作的针对性、实效性，鼓励学生、激励学生，树立学生的美德意识，践行美德行动。

实施策略：

一、选派美德教师，进行系统培训

“美德在我心”课程的教学内容、教学形式等都和我校教师们熟悉的品德课程教学有一定区别，为使参与课题实验的老师在新学期实验过程中，尽快适应这一课程，去年寒假期间，我们选派了9位相关教师参与了总课题组进行的为期12天的培训。虽然培训正值春节期间，但是教师们学习劲头足。记得，在开学初，请实验教师分享学习收获时，一位教师这样介绍道：我们培训的过程真真切切是“脱了一层皮”，身心俱脱皮，身体的脱皮来自于辛苦，外国人办事有时就是执着或者说“一根筋”，本以为这种民间培训早点、晚点可能灵活些，但是培训老师每天都是以饱满的精神安排满整个培训课程，从早上8点到晚上5点，从第一天到最后一天，每天都是那么认认真真一丝不苟，大家也就丝毫不可能懈怠，按时参加、积极发言、认真记录、及时反思。而心灵的脱皮来自于对美德学习感悟理解，这辛苦的12天也让我们真切的感受到了美德教育的重要性，品德教育的多样性。

我们学校9位老师克服了重重困难，全勤参与了假期的整个培训，从刚刚开始的有些许的不情愿（春节期间，原本是阖家团聚的日子），到后来的课堂上的积极主动精彩的参与，其中主要的原因就是是美德课程自身的力量所至，激发了每位教师发自内心的坚守。

二、实施美德课程，促进美德形成

(一)开设校本课程

我校的美德课是在一、二年级开设的。鉴于刚进入学校的低年级学生，和班主任接触时间最长，受班主任的影响和依赖最大，我们觉得让班主任兼任美德课教师，这样教育效果应该更好。我们把低年级的两节自习课，调整成2节德育校本课程，这样利用10节课，大约5周时间学完一个美德。

美德校本课程的实施是辛苦的，美德课本身对教师要求就很高，再加上低年级班主任老师本身要承担繁重的班级管理任务，另外，我校是包班，还要承担语文数学双学科的教学任务，所以任教美德课的老师真是很是不容易。可这些经历了寒假美德洗礼的老师们个个劲头十足，信心百倍，在各自责任田里实施着美德课堂。

（二）细化课程目标

如果德育不能帮助学生形成良好的习惯，它就是空的。

为了促进美德课程扎实有效开展，我们细化了美德课程的目标，把美德和行为习惯养成教育要求有机结合。

例如

我们还把这些习惯要点拍成图片，装饰在一层楼道，便于学生们学习借鉴，同时我们还编辑了《习惯掌中宝》，配发给老师家长参考执行。

（三）遵循常态教学流程

 “美德在我心”课程通过做游戏、学唱歌、诵格言、讲故事等互动、趣味性的教学方式，系统发展孩子对美德的理解，协助教育者激励孩子追求卓越。“美德在我心”，这一课程本身有明确的实施流程。这一课程包括课程表、辅导员教案、《美德在行动》丛书和辅导员手册。针对相应年龄提供了19个美德（ 1.整洁 2.礼貌 3.温柔 4.责任感 5.诚实 6.帮助 7.团结 8.耐心 9.服从 10.快乐 11.慷慨 12.善良 13.勇气 14.和平 15.爱心 16.友爱 17.感谢 18.同情 19.服务）。课程提供了190节教案，每个美德教授需10个课时，10天课程的计划均有明确的内容（第一天．深化理解： 采用视觉教材和提问的方式，向孩子介绍所学的美德概念。第二天．背诵引言： 帮助孩子背诵相关的引言，以记忆美德的名称和概念。第三天．玩游戏：通过游戏和有趣的活动，让孩子亲身体验美德的概念，并在实践美德的过程中体会其对自身的影响。第四天．阅读《美德在行动》：《美德在行动》丛书通过真实的生活图片和短文，在美德实践中介绍行为结果。给孩子读这些书也可以帮助他们发展在实践每个美德时所需要的具体语言技巧。第五天．分类卡片：活动是挑选出一张孩子美德行为的照片，同时让孩子们进行讨论和角色扮演。第六天．歌曲：教孩子们唱传递美德信息、经过特别创作和挑选的歌曲，营造一个快乐的气氛并帮助他们长期记忆所学过的概念。第七天．游戏：在游戏中向孩子们提出反思问题,来帮助他们理解美德在自己生活中的应用。第八天．艺术活动：让孩子们参与到一个具有创造性并简单的艺术活动中，以此帮助他们加强对课程主题或他们所背诵引言的理解。第九天．自由绘画活动：邀请孩子在纸上创作绘画，描述出他们自己对美德的理解。这个创造性的活动将帮助孩子回忆他们对美德概念及应用的理解。第十天．巩固知识：巩固前9天所学知识，复习背诵的引言和歌曲，重述大家最喜欢的故事。也邀请孩子在小组里对他们所创造的作品进行描述，进一步深化他们对美德的切身理解和鼓励他们运用相关的语言。）由于在儿童早期教育中，故事起着十分重要的作用。因此，在每天的课程里都包括一个特别创作和挑选的小故事来示范美德的运用和它对人们的影响。故事能启发孩子在自己的生活中实践这些美德，并为他们提供一种语言工具来向别人描述其所学美德。

(四)开展研讨与交流活动

虽然美德课程本身有明确的操作流程，但是我们只有结合学校具体实际去实施，课堂教学育人的主阵地作用才能得以最大化发挥。为此，学校成立“美德在我心”教研组，并定期进行学习交流，以便及时研究解决出现的问题。教研组的集体备课、组内各位教师的反思、学校行政定期的集体调研等，这些多形式的研究，为教师们上好美德课打下基础；家长开放日的展示、全区现场会的汇报为美德教师们搭建了多种交流平台；各级专家现场指导，更使得我校美德课的针对性、实效性不断提升。

（五）调整部分内容

全新的理念，生动的形式，积极地鼓励，温柔的语言，这样的美德课孩子们喜欢，这样的传播形式孩子们乐于接受。但是经过一学期的实践，我们也发现了原课程的一些内容离我们学生实际较远，一些形式我们不好操作。为此，我们专门召开了研讨交流会，由一线美德教师提出，我们请专家指导，对部分美德课进行了个别调整，我们调整了两块内容增加了三环节：

1.调整了两块内容

调整了部分美德故事：我们从孩子喜闻乐见的、富含美德习惯的故事引入情境，在情境中体验，在体验中激发学生学习的情趣；

调整了美德测试卡的部分内容“情境卡片游戏”本土化，使其更能结合中国小学生实际，展现学生现实生活的场景，让学生感到美德习惯就在生活中。

2.增加了三个环节

（1）增加了美德小博士：我们增加了美德小博士内容，目的是引导学生进一步感悟，合适的时间合适的地点做合适的事情，这就是美德习惯。

（2）增加了阅读分享：为了拓展情境“场”，衍生相关的好习惯，强化美德习惯，我们增加了阅读分享；同时也激发学生的阅读期待，唤起学生对相关阅读的兴趣。

（3）增加了家庭美德指南：为指导家长在家庭中进行美德教育，我们特别增加了家庭美德指南。

去年暑假，我们将研究与实践编辑成《美德习惯读本》一、二册。

三、美德环境的创设

为了更好的营造美德氛围，我们从楼道到班级，从视觉到听觉，多角度，多方位创设美德环境。

（一）开设“美德花园”班级宣传栏，对班级美德活动，学生美德作品进行展示

“美德在我心”课程，形式丰富，多以学生参与为主，其中涉及很多学生动手做、画和写的内容，课堂上，一、二年级的孩子带着自己对美德的初步理解，用自己稚嫩的小手，记录下自己或新奇或质朴的思想，描绘出他们对某一个美德的理解，并乐于和每一个人分享自己的体验，我们充分运用楼道和教室的“美德花园”，张贴学生作品，并在卫生间、洗手池、饮水机、楼梯拐角等地方悬挂美德提示语牌，创设整体的美德教育环境，对学生进行熏陶感染。

（二）学校课间铃声设置为美德引言歌曲，耳濡目染对全校师生进行潜移默化的影响。“美德在我心”儿童品德教育课程与我们日常的品德教育不同，是提取一个美德，如“诚实”“勇敢”“团结”等，逐一开展学习，每个美德通过十节课的时间加以落实，根据我校现在课程的计划，基本上是每个月学习一个美德，这也是根据一个良好的习惯养成至少需要21天的规律设计的。在十节课的安排中，有两节课均是以歌曲为主的教学，分别是关于这个美德的“引言歌曲”和“主题歌曲”。引言，一般为一句经典的话语，引言歌曲通过反复吟唱这句话起到浸润心灵的效果，如“诚实是人类一切美德的基础”“快乐是纯洁良好的行为的结果”，这些寓意深刻的话语皆是来自于古今中外的经典巨著，可能作为1、2年级的小学生并不能完全理解它的含义，但是这些引言借助曲调优美的歌曲，犹如一粒种子，通过反复的听、唱，在孩子幼小的心灵里生根发芽，一个每天唱着“徐徐而行胜于停止不前”的人，通过心理暗示和投射，一定会变得更加坚持与执着。

（三）建立大美德软环境

美德只有在美德中才能培养。为了促进低年级同学美德好习惯的形成，我们注重大美德软环境的创建。我们利用全校学生集会时间，对学生进行美德培训，专门开辟出“美德时间”，带领学生学习美德歌曲，了解美德含义，认识美德练习的途径；我们邀请项目组教师，对全体教师开展美德专题培训。我们在师德月中开展了“做美德榜样”的师德专题月，暑假，借助校长赠书契机，为每位教师赠送《家庭美德指南》。对全校教师开展“美德教育”，倡导以身作则，言行示范美德，讲美德的语言，让所有教师做美德教师，用自身的行动传递美德，做好自己，也做好学生的示范，把美德进行传递。我们惊喜的发现，教师们真的在改变：办公室防盗门上一句温馨提示“轻轻地推开此扇门，以免碰着门外的人”让人感到舒服；体育老师吴玉荣在组织全校学生上操，“同学们，让我们比一比，看看谁能发扬坚持的美德，做操的时候，不要随意有任何小动作”一句温柔的提示,同学们站得更精神了。

四、进行家校联动，形成教育合力

家庭是学生习惯形成的重要场所。孩子习惯的养成家庭有重要作用，“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”为了促进学生美德习惯的养成，我们召开家长会，对家长进行培训，向家长介绍美德教育理念，我们为家长提供家庭美德教育指南，指导家长借助美德语言的力量，去肯定或修正孩子的行为，并引导家长和孩子记录美德日记，通过日常美德足迹、美德瞬间的记录，让孩子欣赏自己的美德形象，通过美好的形象，体悟美德习惯的内在美。这是美德习惯由外到内、由内到外的巩固过程。在这过程中，许多家长做得非常好，下面我们有请一一班朱欣颜妈妈作为家长代表，谈谈她是如何在家里进行美德教育的。

朱欣颜妈妈发言：

谢谢，为着小天使们健康快乐幸福的成长，让我们家校形成合力，共同努力！五、开展京通之星评选，促美德成为习惯

（一）开展京通之星评选

任何方面的学习（不论是品德的学习、知识的学习，还是社团中动作技能的学习）都是非常辛苦的事情，不努力不坚持不可能学有所成。为了让美德成为习惯，为了孩子们学有榜样，我校开展了“京通之星”评选活动。

我校的京通之星从三方面进行评选：“好习惯之星”、“文曲星”和“才艺星”，分别从良好习惯养成、学科知识掌握、体育艺术科技各方面才艺等评选出做得最好或者进步最大的孩子。“京通之星”既有随时随地对学生某一方面奖励的纸星星，也有每月评选一次的还有每学期一评的“京通之星胸章”。“好习惯之星”和“文曲星”每月每班评选出6名；“才艺星”主要由社团的教师评出，占社团人数的30%左右。这样每月都有300多名学生得到“京通之星”，而纸星星每个孩子都会得到，这样就关注到了更多孩子的进步和成长，又及时树立起身边的榜样。纸星星累积到一定数量可以兑换小礼品，也可以参加学校“红领巾快乐营”的活动。我们还把评为校级“京通之星”的照片定期展在大厅，成为更多人学习的榜样。

（二）进行美德达标考核

美德评定是美德教育过程的一个重要环节，通过评定可以衡量学生美德所达到的实际水平，引导他们学习正确评价自己和别人，从而激励他们不断进步。我们利用多种形式，对学生美德掌握情况进行评价，从而引导学生让美德成为习惯。

从事一年多的美德教育实践，使我们更加坚信“每个孩子都是一座宝藏，唯有教育才能使其光芒毕露，我们开展美德教育，以此来唤醒、加强、引导和保护孩子们的天赋，把他们最好的品德发掘出来。我和我的老师会一起慢慢期待着孩子们的成长。

以上是对我校一年多美德教育思考与实践的简单回顾，定有许多不妥之处，恳请各位专家、领导批评指正。

谢谢大家。

 张冬云

2013.4.25